四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三篇

　　为了国家和民族的崛起而奋斗是周恩来同志年少时的志向，今天小编给大家带来的是关于四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文，供大家阅读参考。

　　四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文一

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1.通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3.练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　2.有感情地朗读课文，通过周恩来的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　(一)导入课文，整体感知

　　1.齐读课题。

　　2.请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问?读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……

　　3.只有十二岁的周恩来在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢?

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动;②奋起，兴起; ③救; ④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出周恩来在疑问中不断地追问和思考，感受周恩来博大的胸怀和远大的志向。

　　(二)深入学习，品读感悟

　　1.默读课文的七、八自然段，那周恩来是从哪儿看出了中华不振的呢?画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　周恩来是从哪儿看出中华不振呢?用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2.全班交流感受。

　　(1)这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊?

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　(2)而正当周恩来和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望(　　)。谁知(　　)，反而(　　)。(　　)。但是，(　　)，(　　)?只能(　　)。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢?

　　将我们体会到的周恩来的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3.总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了周恩来的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和周恩来一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：(学生齐读)

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：(学生齐读)

　　她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4.师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而周恩来却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景周恩来看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜周恩来在想些什么吗?你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　周恩来此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　(三)总结全文，感情升华

　　是啊!周恩来就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍周恩来的生平事迹。

　　周恩来的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　(四)布置作业，拓展延伸

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.请你将周恩来为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。

　　四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文二

　　一、教材解读

　　1?课文简说。

　　这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

　　课文结构严谨，层次清晰。先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解;接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义;然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”;最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

　　课文各层次之间过渡自然，层层推进。文中写了三件事，中间有两次过渡。第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。第二次是过渡段，即课文的第9自然段。“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　2?词句解析。

　　(1)对句子的理解。

　　周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书!”

　　“崛起”是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要;周恩来的“为中华之崛起而读书”，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

　　(2)对词语的理解。

　　焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

　　耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显风。

　　得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

　　铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

　　诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。

　　胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

　　二、教学目标

　　1?认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2?有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　3?感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　三、教学建议

　　1?课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，教师可

　　以指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文做准备。

　　2?教学时，学生可以先交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。学生初读课文时，要引导学生把握课文的思路，知道文章写了哪几件事。深入阅读时，重点引导学生体会少年周恩来的志向，并联系全文深入思考周恩来立下这个志向的原因是什么。

　　教师可以采用以下方法引导学生感受少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。

　　课文的第一部分，可以用指导有感情朗读的方法引导学生体会。如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么?”“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注;“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”要读出疑惑不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。

　　第二部分，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正的待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标。教学时，可以引导学生边读边想象课文中的情景。如，让学生一边读一边想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么?再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。还可以让学生结合课前搜集的有关资料，体会当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。

　　第三部分，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。从“同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，“周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言”，到“周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：‘为中华之崛起而读书!’”学生可以体会到周恩来绝不是出于一时冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。教学时，可以引导学生抓住“同学们常常看到周恩来一个人在沉思”一句，结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语等内容，推想一下周恩来一个人在沉思什么，让学生谈一谈或写一写自己感受到的少年周恩来的内心世界。

　　另外，还可以引导学生在对比中理解，思考周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，使学生体会到，为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。在这样的对比中，使学生感受到少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。

　　3?本课要求认识的生字中，“嚷、惩、铿、锵”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音;“惩”的声调是二声，不能读成三声;“惩处”的“处”是多音字，在这里读chǔ。要求会写的生字中，“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构;“巡”字中的“”是撇点，不能写成半圆;“嚷”字的右半部分应写得紧凑一些。教师可以结合学生书写的具体情况作适当的指点。课文中生词的含义，可以让学生运用已经掌握的查字典和结合上下文的方法来体会，还应引导学生找出文中的四字词语，抄写、积累下来。

　　4?教学后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感受;可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感;还应引导学生认真阅读“阅读链接”中的文字，如果学生不理解部分诗句的内容，教师可以作一些讲解。

　　5?课文后面安排了综合性学习的内容，主要有两个方面：一是回忆自己成长的经历，一是了解别人成长的故事。安排本次综合性学习的目的，是让学生通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。教师可以结合学生的生活情况，帮助学生确定要了解的人物。在活动之前，应让学生充分交流，并进行必要的方法指导。如，怎样与长辈进行沟通，怎样设计提问。

　　另外，《同步阅读》中选编了两则周总理的故事《飞机遇险的时候》和《周总理的睡衣》，选读课文中选编了一篇关于小仲马的故事《真实的高度》，可以推荐给学生阅读，并引导学生交流读后的体会。

　　四、相关链接

　　周恩来(1898-1976)伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。原籍浙江绍兴，出生于江苏淮安。1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919年回国，9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1920年去法国勤工俭学。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。任中国人民政治协商会议全国委员会第一届副主席，第二、三、四届主席。

　　《大江歌罢掉头东》注释

　　大江：宋代文学家苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”之句。“大江”在这里泛指气势豪迈的歌曲。

　　邃密：深入、细致，这里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科学。

　　济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革;世，社会，国家;穷，濒临绝境，危亡。

　　面壁：面对墙壁坐着。据《五灯会元》记载，达摩大师住在嵩山少林寺，“面壁而坐，终日默然”，人们不知道他在干什么，都说是在看墙壁。这里用来形容刻苦钻研。

　　四年级语文上册《为中华崛起而读书》教案范文三

　　一、 导入

　　1. 在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的?

　　指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

　　板书：为中华之崛起而读书。

　　2.在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

　　指名学生回答。

　　板书：中华不振

　　二、研读“中华不振”

　　(一)理解词语的表面意思

　　你怎样理解这个词?请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

　　(二)扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

　　周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢?请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

　　重点交流：

　　⒈ 嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　哪些地方让你感受到“中华不振”?你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

　　提示：大不相同

　　(1)你读出了哪些不相同?

　　提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢?

　　耀武扬威――本该为民服务

　　外国人多――把租界当成了自己的国家

　　(2)看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?

　　让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。

　　(3)小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国!中华不振啊!

　　⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　(1)指名说体会

　　(2)从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

　　(3)这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗?

　　提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　(3)你知道妇女可能在哭诉什么?

　　◆亲人的无辜惨死――被轧死(联系下文中句子)(出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?”)

　　◆洋人的惨无人道(抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋?他有理由得意洋洋吗?――中华不振!)

　　◆巡警的狗仗人势(抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　◆正义得不到伸张(“谁又敢怎么样呢?” “谁又敢怎么样呢?”是什么意思?你知道为什么人民不敢怎样吗?

　　注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。

　　这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)

　　这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)

　　这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)

　　3、这样的事仅仅就在那天发生吗?仅仅是偶然吗?同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗?

　　(1)“没事可不要到那个地方去玩啊!” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗?

　　(2)在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗?

　　提示：紧握拳头

　　4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗?进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀!”

　　“为什么?”周恩来不解地问。

　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

　　“那又是为什么呢?”周恩来打破沙锅问到底。

　　“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　所有的一切都是因为(指板书，让生齐答――中华不振!)是的!中华不振啊!身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤?发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

　　(1)在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么?

　　请写下来

　　(2)交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。

　　同学们，这一切的一切到底是为什么啊?!

　　(3)小结：妇女的哭诉;洋人的得意扬扬;巡警的训斥;围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗?

　　三、立志 第三部分(第10-17自然段)

　　1.自由读课文，找答案。

　　中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

　　为中华之崛起而读书!

　　引读周恩来的话。

　　他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”!

　　这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”!(女生读)

　　2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”!(男生读)

　　3. 这九个字是他一生信守的诺言啊!齐读

　　4. 这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊!齐读

　　他是这样说的，也是这样做的。

　　正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

　　四、总结

　　1.那今天，你们将为什么而读书呢?

　　学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

　　2.大家都清楚，我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而，中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。

　　3.你们能做到吗?

　　学生齐回答：能。

　　4.你们能一生为之努力吗?

　　学生齐回答：能。

　　5.让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧!老师期待着。